还记得22年前宁波光华学校是什么样子吗?一座乡村民办学校，低矮的小平房，简陋的操场，师生和学生不足百人。看现在！200余亩的校园，现代化的教学楼以及宽敞的操场规则地排布，校园里芳草茵茵，绿树摇曳，环境优美怡人，师生来往如织，读书声朗朗入耳，处处彰显着生机与活力。22年来，宁波光华学校发生了翻天覆地的变化，从简陋低矮的小平房到宽敞明亮的教学楼，从原始的桌椅加操场发展到先进的校园网，从只涉及小学中学到隶属于光华集团一体化办学体系之列，师生从不足百人扩充到现在的3000余名师生规模，教学质量更是屡获肯定，学校被评为中国民办教育协会优秀民办学校，无数学子从这里走向全国各地的大学，成为各行各业的佼佼者。宁波光华学校的22年，就像一棵教育的小树苗从破土萌芽，经过风雨的洗礼，阳光的沐浴，拔节生长成正值繁盛的参天大树。快速的发展、特色的凸显都成为这所学校身上闪亮的标签。我们好奇，到底是什么样的魔力，让这所学校能发展得如此快速、稳健、成绩卓著。走进宁波光华学校，与师生们近距离接触才发现，能让一所名不见经传的学校快速上升的核心，在于学校文化、办学理念和办学思路。

    九月的宁波，结束了炎炎夏日，迎来了天朗气清的秋日光景。位于宁波市慈溪伏龙山风景区的宁波光华学校，此刻进入了开学迎新阶段。每年到这个月份，身为校长的王树举是很忙的。布局新学年，迎接新面孔，要考虑的事情纷繁复杂，千头万绪，但是在这里当了十几年的校长，王校长慢慢摸索出掌握全局的三个核心要点——抓德育、抓教学、抓特色。

    “我们的德育讲究自治,所以学生老师自我管理,纵使千头万绪一切也是自成章法；我们的教学多措并举，渗透性强，学生平时便可以深入掌握知识，即使到了考试阶段也不用‘临时抱佛脚’；我们注重特色教育，根据学生兴趣特长集中培养，使学生能够从民办教育的体制内脱颖而出，成为才华横溢的天之骄子。”听王校长如此介绍助力学校发展的三大秘诀，我们不仅好奇，那么多学校都在抓德育、教学和特色，宁波光华学校到底有哪些匠心独运之处呢？

    军事管理夯基础

    自主德育润心灵

    爱因斯坦曾说过，“一切人类的价值的基础是道德。”宁波光华学校将德育放在办学首位，开拓德育工作新思维，创新德育工作新模式，创建了自主性德育模式。该模式自2003年实施以来，以创设和优化德育情境为起点，充分理解和信任学生，使学生在优化的德育情境中体验、感悟、内化和升华，最终实现自我管理、自我调控、自我教育、自尊自律。

    学校在日常工作中有效开展自主性德育，通过实施《自主性德育模式构建实施条例》，打造“五个结合”，落实自主德育、自治管理。一是课内与课外相结合，强化学生道德认知。二是感知与体验相结合，规范学生的道德行为。三是校内与校外相结合，拓展学生的体验空间。四是常规活动与主题活动相结合，激发学生的道德情感。五是“导”与“管”相结合，提高学生的道德实践能力。

    王校长深知，德育要想真正在学生成长过程中产生影响，必须通过良好的机制来实现。学校以军事化管理为契机，以学生自治、人人当干部为路线图，以三文明、四学会为评价手段，以学生个案研究为突破口，以社团活动为平台，以“三生”（生活、生存、生命）、“三业”（学业、职业、事业）、“三成”（成人、成功、成才）为育人目标，通过学生的主体性，实现学生的多维发展，寻找学生自我发展的原动力。自主性德育由“教会学生顺从”向“教会学生选择”的转变,它以人的自主性、独立性为基础，充分体现尊重人的尊严和权利的思想精神，注重人的心灵的关怀和责任感的培养。

    宁波光华学校通过自主德育，让学生回归生活，让德育生活化、内化心灵，提升核心素养。

    创新驱动显活力

    多措并举抓教学

    办学二十余年来，宁波光华学校秉承“成长、成功、成才”的教育理念，通过教学模式探索和教研教改来助力教师发展，通过教学创新和学生潜力激发助力学生成长。学校每年暑假组织优秀教师在莫干山等地进行研修，对学校的特色课程进行顶层设计和修改，打造出多样化的教学模式：

    （一）小班化教学。2002年前后，王树举校长实现了小学、初中、高中小班化教学的全覆盖，每班35人左右，并推出了因材施教和个性化教学方案。经过多年的实践，小班化教学取得了可喜进步：小班化课程体系基本建立，课堂建设初具雏形，评价制度日趋完善。教师教育观念和教学方法发生转变，教育资源得到优化。

    （二）集体研究式教学。宁波光华学校的集体研究式教学注重教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的合作互动，并通过集体备课、目标定向和学生自学、小组讨论和集体交流、小结反馈四个方面实现这种合作互动。集体备课以“教师一备”“集体一备”“教师二备”“集体二备”四环节来展开，教师之间相互启发、相互补充，实现思维、智慧上的碰撞；目标定向和学生自学则是教师指导学生明确研究方向、确定讨论话题，学生自学教材，对目标定向所发现的问题进行独立探究、揣摩、感悟；小组讨论和集体交流是指学生在小组内分别交流自己的探究成果，各小组派代表向全班同学交流本小组讨论结果，并提交本组内无法解决的问题，寻求帮助；小结反馈是教师对研究过程和研究成果予以精当点评或检测性小结，以反馈学生自学、探究、交流的效果，增强课堂实效。集体研究式教学推广以来，教师在慈溪市和宁波市讲课比赛中屡有获奖，学生在学科竞赛中获奖无数，这足以说明，集体研究式教学让教有所成，学有所得。

    （三）现代化教学手段。自光华集团推行信息化教改以来，光华学校积极开发选修课程，使“教什么”变成了“学什么”；“爆破英语”系统的引进，让学生快乐学英语，轻松记单词；与外教老师的课内外交流，更是让学生在提高英语口语的同时，拓展了自己的国际视野；创新实验班的开设，让“老师教”变成了“我来教”，让“讲台”变成了“舞台”。

    特色教育助成才

    差异发展亮品牌

    在宁波光华学校，艺术教育贯穿于学生的每一个成长阶段。

    艺术教育从娃娃抓起。在幼儿园阶段，学校会培养孩子的外语口语和艺术兴趣。但真正发力是从小学开始。学校小学部以艺术熏陶为契机，开设“书、画、武、琴、韵”五大板块的艺术课程，围绕书绘类设有硬笔书法和软笔书法、美术、国画课程；开设陶笛、口琴、二胡、古筝等器乐类课程；开设足球、篮球、轮滑、舞蹈、跆拳道等艺体类课程；此外还有中西贯通的英语特色课程。虽然课程内容繁多，但是也会重点突出，重点打造“书法”和“英语”两大特色品牌。

    艺术教育助学生圆梦高考。高中部针对浙江省课程改革的变化，顺势而为，针对学生和学校的实际情况，在王校长的顶层设计下，开发了一套完整的美术课程体系，并配套制定《高中美术课程三年实施方案》和《高中美术课程评价方案》，对美术教学的科学实施进行全程跟踪、监测和考评。为确保师资力量，高中部聘请省内外资深美术教师任课，并不定期组织美术老师参加专业培训；为开拓学生视野，采用“请进来，走出去”的多元化培养模式。在传媒、体育特色教学方面，学校拥有稳定的专业师资队伍、完善的校本课程、先进的硬件设施、科学的校内外合作机制。连续多年，一批批学生通过美术、传媒、体育圆了大学梦。

    滋兰树蕙，桃李芬芳。近十年来，不少学生通过特色教育途径问鼎清华大学、中国美术学院、中国传媒大学、四川音乐学院、上海电影艺术学院等艺术名校，在校外参加各级竞赛取得名次的学生不计其数，在2016年、2017年高考中，通过艺术、体育高考考入心仪的本科院校的学子达数百人……这些成绩不断强化了宁波光华学校的特色教育的品牌。

    再回首，22年韶华，写下了宁波光华学校永无止境、努力追求的足迹。如果说宁波光华学校的22年，已走过了1.0版的艰苦创业，走过了2.0版的壮大繁荣，走过了3.0版的特色凸显，那么，未来，属于光华学校的下一次飞跃，也已蓄势启航。光华学校将在光华集团的带领和推动下，借信息化教改的契机，实现4.0版的升级。我们由衷祝愿这所孕育着无限生机和创新豪情的学校，生生不息，奋斗不止，奏响更美的华章！

    （于金秋）